31.10.2017
В статье с позиций процессного подхода к обучению математике раскрываются выводы из анализа результатов единого государственного экзамена по математике профильного уровня в Алтайском крае в 2016 г., рассматриваются типичные ошибки учащихся при решении задач экзаменационной работы. С учётом результатов экзамена высказаны предложения по совершенствованию качества математической подготовки учащихся образовательных учреждений. Выявляются возможности осуществления предупреждающих и корректирующих действий по результатам единого государственного экзамена по математике.
В условиях штатного проведения единого государственного экзамена появилась возможность осуществления мониторинга качества освоения образовательных программ отдельных дисциплин, в частности, математики. Опыт Алтайской краевой предметной комиссии ЕГЭ по математике показывает возможности в выявлении погрешностей участников экзамена, проектировании предупреждающих и корректирующих мероприятий на основе анализа результатов ЕГЭ [1], [2].
По результатам ЕГЭ региональная предметная комиссия готовит аналитический отчёт. Целью отчета является
представление статистических данных о результатах ЕГЭ в субъекте РФ; проведение методического анализа типичных затруднений выпускников региона на ЕГЭ по учебным предметам [3],[5] и разработка рекомендаций по совершенствованию преподавания; формирование предложений в дорожную карту по развитию региональной системы образования (в части выявления и распространения лучших педагогических практик, оказания поддержки ОО, демонстрирующим устойчиво низкие результаты обучения).Отчет может быть использован:
Добавить комментарий!