27.09.2017
План лекции
Сущность и содержание методологической культуры педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и логика. Понятие методологии педагогической науки. Основные подходы к исследованию педагогических явлений. Сущность и содержание методологической культуры педагога.Методологическая культура педагога – это комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач. К данным свойствам прежде всего относятся:
- творческая направленность и профессионально ценностная ориентация личности;
- системное теоретическое мышление – способность к анализу явлений, видение педагогической проблемы во взаимосвязи с более общими проблемами, способность к прогнозированию и проектированию, построению системы возможных действий;
- готовность к рефлексии – философской, методологической, методической, личностной.
Педагогическая задача – задача по преобразованию реальной ситуации взаимодействия, превращение ее в ситуацию развития и становления личности.
Эмпирический уровень методологической культуры – решение конкретной педагогической задачи.
Теоретический уровень – решение всех педагогических задач данного класса.
Методологическая культура учителя-практика проявляется в проектировании, конструировании, рефлексии и творческом решении учебно-воспитательных задач
Методологическая культура педагога-исследователя проявляется в проектировании, конструировании, рефлексии и творческом решении научно-исследовательских задач. Практическое значение методологии в педагогике с большим трудом осознается не только современным учительством, но и научным сообществом. Это связано с тем, что долгое время теоретико-педагогическая деятельность, основу которой составляют методологические знания и умения, рассматривалась как предмет занятий только ученых. Вместе с тем в самой методологии педагогической науки заложен огромный потенциал для развития творчества учителя. Этот потенциал достаточно давно привлекал внимание исследователей. Но только в конце 1980-х гг. В.А. Сластенин придает этому феномену значение научного направления. По его мнению, методология может не только обосновывать научную деятельность, но и определять исследовательские умения учителя, придавая особую культуру педагогическому сознанию. Однако формирование методологической культуры только на основоположениях традиционной педагогической деятельности сохраняет не соответствующие смыслу гуманистического образования методологические знания и умения учителя.
Добавить комментарий!